Fundamentalismo disciplinar

ENSINO MÉDIO E A ORDEM DISCIPLINAR CADUCA

Os fundamentalistas da ordem disciplinar não desejam mudar o Ensino Médio que reproduz uma grade curricular pautada no Século XIX. 

Parece que a garantia do mercado para vender seus livros didáticos é mais importante que qualquer possibilidade de mudança e atualização histórica!

CIÊNCIA SOCIAL PARA O SÉCULO XXI

O 4º SEMINÁRIO INTERDISCIPLINAR EM SOCIOLOGIA E DIREITO.

14 e 15 de Outubro de 2014, em Niterói- RJ, na Faculdade de Direito da UFF.

Submissão de trabalhos: prorrogado até 14.09.2014

GT 5: CIÊNCIA SOCIAL PARA O SÉCULO XXI: os cursos de licenciatura em Ciências Sociais na atualidade.

Coordenação: Prof. Dr. Alexandre Fernandes Corrêa (UFRJ Macaé) e mestranda Renata Feno Neves (PPGSD/UFF)

Ementa: A proposta deste GT circunscreve-se ao debate atual acerca das metamorfoses no mundo do saber e das consequências epistemológicas dessas transformações, especialmente no que se refere aos seus impactos sobre a lógica da transmissão do legado da cultura sociológica para as novas gerações. Wallerstein (2002) tem nos apresentado as principais características da formação histórica do sistema-mundo, indicando aspectos da aceleração do processo de globalização tecnológica e econômica, assim como da chamada mundialização. Esta última nos interessa mais especialmente ao tratarmos das transformações atuais do sistema educacional. Sem dúvida que os impactos dessas transformações recentes, advindas e consolidadas desde a década de 1990 do século XX, têm consequências importantes para as estruturas do saber estabelecidas. Nesse sentido consideramos a sugestiva provocação do autor estadunidense ao intitular sua reflexão sob o manto enigmático: O Fim do Mundo como o Concebemos. Constatamos que nesse contexto os cânones clássicos do conhecimento e da ciência têm sido abalados por constantes sismos epistemológicos. Os impactos desse processo global/mundial ainda não produziram todos os seus efeitos potenciais. Nosso convite é para um debate em que se pretende detectar aspectos dessas transformações no espaço sócio-educacional das licenciaturas em Ciências Sociais, respondendo algumas dessas questões: a) Como os currículos de graduação dão conta das novas exigências da contemporaneidade? b) Quais as possibilidades de inovação e conservação das matrizes teóricas e disciplinares canônicas? c) As licenciaturas devem replicar o currículo do bacharelado incluindo apenas as disciplinas pedagógicas? d) É possível criar uma nova forma de transmissão da cultura sociológica específica e peculiar ao ensino? e) De que modo a promoção da cultura sociológica contribui para a recuperação das Humanidades num contexto de predomínio da tecno-ciência?

Link: http://www.sociologiaedireito.uff.br/

Lição Certa

SOCIÓLOGOS AVALIAM PAPEL DAS CIÊNCIAS HUMANAS NO CURRÍCULO ESCOLAR

Em resposta ao editorial “Lição errada”, que diz repeito ao aumento da carga horária de filosofia, sociologia e artes no currículo do ensino médio no Estado de São Paulo, a Federação Nacional dos Sociólogos (FNS) tem esclarecimentos a fazer.

O editorial ataca, de forma gratuita e preconceituosa, a sociologia e outras ciências humanas. Do ponto de vista objetivo, baseado em que pressupostos o texto afirma que incluir (conforme determinado por lei) ou aumentar as cargas horárias de sociologia, filosofia ou artes sejam “experimentalismos duvidosos”, e “matemática e português” sejam disciplinas “estruturantes”?

Para efeitos de uma formação que privilegie a construção da cidadania e a despeito da atual formação instrumental, utilitarista e individualista que visa apenas o mercado e o sucesso individual, acreditamos que sociologia, filosofia ou artes devem ter primazia ou importância equivalente.

Historicamente, a educação nunca foi prioridade no Brasil. De um modo geral, o modelo educacional brasileiro que conhecemos hoje é remanescente do imposto nos anos 1960 pela ditadura militar, em que as ciências humanas gradativamente foram perdendo espaço na grade curricular do sistema educacional em nível de educação básica e média, tanto no ensino público quanto no privado.

Mais recentemente –década de 1990–, as ciências humanas passaram por outras medidas de caráter restritivo, impostas pelo modelo americano. Influenciados pelas ideais de uma educação meramente utilitária e tecnicista, os currículos foram adaptados para assegurar uma formação que privilegiasse as disciplinas instrumentais, em detrimento de conteúdos voltados para uma formação cidadã e humanista, incompatíveis, antes, com o regime autoritário e, agora, com o neoliberal.

No campo da educação, prevalece o discurso que privilegia o ensino e a pesquisa inter ou transdisciplinar. Do ponto de vista epistemológico, o sujeito pós-moderno opõe-se aos grandes modelos teóricos.

A atuação política pós-moderna desqualifica e dissimula a ação política tradicional (Estado, partidos políticos, sindicatos, movimentos populares etc.), preferindo atuar por meio de ações voluntárias de ONGs, bem como, nos atos mais ou menos espontâneos de grupos e/ou de sujeitos políticos protagonistas ou representantes de demandas sociais específicas ou de grupos excluídos.

Caracteriza-se por uma tendência aberta ao individualismo e ao utilitarismo escamoteados por uma espécie de hedonismo socializado pela mídia. Esvazia os conteúdos ideológicos intrínsecos ao campo político e reduz o papel do Estado a mero financiador ou prestador de serviços públicos. Nesse contexto é que se inserem as interpretações sobre os fatos históricos e os acontecimentos políticos ou sociais na atualidade.

A criminalização de setores do movimento social, de um lado, e as recentes –e, por que não dizer, históricas– respostas violentas às reivindicações sociais e populares mostram que as alternativas autoritárias ainda resistem e seduzem setores insatisfeitos com as respostas oferecidas pela política tradicional e os relativismos estabelecidos pela pós-modernidade.

Não é sem motivo que nos lugares tradicionais de conflito e competição –trabalho, política, moral, sexualidade, cultura–, em que inexistem limites definidos ou claros, é que encontramos a crise instalada nessas sociedades.

As diversas crises –econômica, étnica, político-ideológica, entre outras– que encerraram o século 20 e inauguram o 21 demonstram de modo incontestável o esgotamento dos modelos liberais ocidentais, a despeito dos sofismas neoliberais reacionários.

É nessse contexto que o aumento da carga horária de filosofia, sociologia e artes no Estado de São Paulo se insere e reflete a urgência de se pensar uma sociedade mais humana e cidadã onde os jovens, integrantes do ensino médio, serão os protagonistas desse novo modelo.

Ricardo Antunes de Abreu é presidente da Federação Nacional dos Sociólogos (FNS) e Mario Miranda Antonio Junior é sociólogo e consultor da FNS

Link: http://csociaisufpr.wordpress.com/2012/03/28/sociologos-respondem-ao-editorial-da-folha-de-sao-paulo/

CIÊNCIA SOCIAL PARA O SÉCULO XXI

4º SEMINÁRIO INTERDISCIPLINAR EM SOCIOLOGIA E DIREITO
Tema: E AGORA, BRASIL?
15 e 16 de Outubro de 2014
Faculdade de Direito - Universidade Federal Fluminense

PROPOSTA DE GRUPO DE TRABALHO

 

CIÊNCIA SOCIAL PARA O SÉCULO XXI: os cursos de licenciatura em Ciências Sociais na atualidade.
Coordenação: Alexandre Fernandes Corrêa (UFRJ Macaé) e Nilton Soares de Souza Neto (Faculdade Paraíso SG).

EMENTA: A proposta deste GT circunscreve-se ao debate atual acerca das metamorfoses no mundo do saber e das conseqüências epistemológicas dessas transformações, especialmente no que se refere aos seus impactos sobre a lógica da transmissão do legado da cultura sociológica para as novas gerações. Wallerstein (2002) tem nos apresentado as principais características da formação histórica do sistema-mundo, indicando aspectos da aceleração do processo de globalização tecnológica e econômica, assim como da chamada mundialização. Esta última nos interessa mais especialmente ao tratarmos das transformações atuais do sistema educacional. Sem dúvida que os impactos dessas transformações recentes, advindas e consolidadas desde a década de 1990 do século XX, têm conseqüências importantes para as estruturas do saber estabelecidas. Nesse sentido consideramos a sugestiva provocação do autor estadunidense ao intitular sua reflexão sob o manto enigmático: O Fim do Mundo como o Concebemos. Constatamos que nesse contexto os cânones clássicos do conhecimento e da ciência têm sido abalados por constantes sismos epistemológicos. Os impactos desse processo global/mundial ainda não produziram todos os seus efeitos potenciais. Nosso convite é para um debate em que se pretende detectar aspectos dessas transformações no espaço sócio-educacional das licenciaturas em Ciências Sociais, respondendo algumas dessas questões: a) Como os currículos de graduação dão conta das novas exigências da contemporaneidade? b) Quais as possibilidades de inovação e conservação das matrizes teóricas e disciplinares canônicas? c) As licenciaturas devem replicar o currículo do bacharelado incluindo apenas as disciplinas pedagógicas? d) É possível criar uma nova forma de transmissão da cultura sociológica específica e peculiar ao ensino? e) De que modo a promoção da cultura sociológica contribui para a recuperação das Humanidades num contexto de predomínio da tecno-ciência?

JUSTIFICATIVA: A sugestão desse GT adveio de uma reflexão particular relacionada a demanda pela criação por um curso de graduação em Ciências Sociais, habilitação licenciatura, no âmbito do Campus UFRJ de Macaé. Diversas consultas já foram realizadas a diferentes instituições acadêmicas e políticas desde a Associação Brasileira de Ensino de Ciências Sociais (ABECS), o Sindicato dos Sociólogos do Rio de Janeiro (SINDSERJ), a Federação Nacional dos Sociólogos (FNS), a Sociedade Brasileira de Sociologia (SBS) e o Instituto de Filosofia e Ciências Sociais (IFCS/UFRJ). Atualmente o Projeto Político Pedagógico encontra-se em fase de debate interno na Universidade Federal do Rio de Janeiro. No entanto, com o objetivo de alargar nosso entendimento da questão ligada a lógica da transmissão da cultura sociológica na sociedade contemporânea, tema desse Grupo de Trabalho, demos inicio nesse semestre a um Projeto de Pesquisa intitulado A Representação Social das Humanidades no Espaço Sócio-Educacional de Macaé/RJ (2014-2016). Nessa investigação nos apoiamos no conceito de representação social apresentado por Serge Moscovici na obra A Representação Social da Psicanálise (1978). O referido Projeto comporta pesquisa, prospecção e levantamento de dados referentes as demandas crescentes por cursos e disciplinas em Humanidades na Região Norte do Estado do Rio de Janeiro. Pretende, além disso, identificar e avaliar demandas gerais e específicas referentes as disciplinas Sociologia e Filosofia, assim como Artes e outras disciplinas em Humanidades (Ribeiro, 2001), no sistema de Ensino Médio e Superior em Macaé; considerando a legislação em vigor (LDB/1996). Dessa forma, tal Projeto de Pesquisa almeja avaliar as condições locais para implantação do conceito pleno de Universidade no Campus UFRJ Macaé, ampliando suas bases acadêmicas atuais, ao abarcar as grandes áreas do conhecimento humano. Trata-se de uma investigação que problematiza os possíveis efeitos deletérios causados pelo papel secundário atribuído a dimensão simbólica e cultural, na formação universitária local. Considerando todos esses domínios e aspectos colocados em tela, convidamos especialistas e interessados no tema a apresentarem propostas de discussão, promovendo um amplo panorama sobre a realidade presente do ensino da cultura sociológica em nossa sociedade.

Palavras-chave:
Humanidades – Ciências Sociais – Representações Sociais  – Ensino – Epistemologia – Cultura Sociológica.

EDUCAÇÃO PROIBIDA

Este documentário produzido no ano de 2012, questiona a escolarização moderna e propõem um novo modelo educativo.
O atual sistema "PRUSSIANO" originado do padrão militar de educação da Prússia, no século 18, tem como objetivo gerar uma massa de pessoas obedientes e competitivas, com disposição para guerrear.
As escolas são colocadas no mesmo patamar das fábricas e dos presídios, com seus portões, grades e muros; com horários estipulados de entrada e de saída, fardamento obrigatório, intervalos e sirenes indicando o início e o fim das aulas.
Ou seja, o sistema educacional vigente acaba refletindo verdadeiras estruturas políticas ditatoriais que produzem cidadãos "adestrados" para servir ao sistema; nesses termos, qualquer metodologia educacional que busque algo diferente será "proibida".
Infelizmente, esse foi o modelo que se espalhou pela Europa e depois pelas Américas. Sua principal falha está em um projeto que não leva em consideração a natureza da aprendizagem, a liberdade de escolha ou a importância do amor e relações humanas no desenvolvimento individual e coletivo.
E aqui estamos agora, com este problema enorme nas mãos...
Assim, fracassados somos todos os que compactuamos direta ou indiretamente com esta verdadeira máquina de subjugar crianças e adolescentes inocentes.
Este documentário é o resultado de mais de 90 entrevistas realizadas em 8 países através de 45 experiências educativas não convencionais e um total de 704 co-produtores.
Um projeto completamente independente de uma magnitude sem precedentes, o que explica a necessidade latente para o crescimento e o surgimento de novas formas de educação.
Colabore você também, divulgando e compartilhando o vídeo em redes sociais, promovendo um debate no seu meio social.

"Todo mundo fala de paz, mas ninguém educa para a paz. As pessoas educam apenas para a competição e a competição leva à guerra."
( Pablo Lipnizky )

"Nunca duvide que um pequeno grupo de cidadãos, prestativos e responsáveis possa mudar o mundo. Na verdade, é assim que tem acontecido sempre."
( Margaret Mead )

"A liberdade real virá quando nós nos libertarmos da dominação da educação ocidental, da cultura ocidental, e do modo de vida ocidental."
( Mahatma Gandhi )

Algumas das propostas e princípios pedagógicos que sustentam "A Educação Proibida":
Método Montessori; pedagogia Waldorf (Rudolf Steiner); pedagogia Crítica; pedagogia Liberadora (Paulo Freire); método Pestalozzi; método Freinet; A Escola Livre; A Escola Ativa; pedagogia Sistêmica; educação Personalizada; pedagogia Logosófica.

Link: https://www.youtube.com/watch?v=-t60Gc00Bt8

Livros gratuitos - UNESP

Unesp libera mais de 240 livros sobre Ciências Humanas para download gratuito: 

http://revistagalileu.globo.com/blogs/estante-galileu/noticia/2014/05/editora-unesp-libera-livros-para-download-gratuito.html

A "Crise" na educação brasileira é um projeto!

Professora Luitgarde Oliveira Barros (UERJ) cala políticos ao comentar o estado da educação pública; assista ao vídeo:

http://www.politicanarede.com/2013/10/professora-cala-politicos-ao-comentar-o.html

O Alfabetismo Sociológico

A Revista Tempo da Ciência, da UNIOESTE, publicou um artigo sobre o Ensino de Sociologia. 
Trata-se de:

"O Alfabetismo Sociológico - uma contribuição para o debate sobre o ensino de sociologia":

http://e-revista.unioeste.br/index.php/tempodaciencia/article/view/9950/7220

Docente Generalista ou Especialista?

Por que o SINDSERJ (E todos os Sindicatos e Associações de Sociólogos) não abre uma luta para mostrar à sociedade, o que significa Professor Generalista e Professor Polivalente, categorias responsáveis pela oferta de pagamento de R$ 3.000,00 para o professor do Estado e do Município do Rio de Janeiro assinar um documento em que se compromete a LECIONAR QUALQUER DISCIPLINA da GRADE curricular, nos níveis fundamental e médio?

 

Pensar uma imensa relação de pessoas que ganham R$ 1.200,00 recusando um aumento de R$ 1800,00 para não serem cúmplices da destruição do ENSINO PARA POBRES, emociona.

Estive em muitas passeatas dos grevistas e vi uma luta que ultrapassou a LUTA POR MELHORIA SALARIAL, atingindo uma consciência de que milhares de professores universitários  sequer se dão conta.

Incrível como no REGIME DEMOCRÁTICO os eleitos pelo voto, juntamente com seus sequases e apoiadores ideológicos classificam  essas  pessoas de “Vândalos” e outros “mimos mais carinhosos”, tratando-os a bomba com 20% de gás, quando as leis internacionais estabelecem 10% de gás.

 

Como se explicar a preparação individual de universitários ESPECIALISTAS que deverão trabalhar ENSINANDO QUALQUER CONHECIMENTO?

 

Existem PROFESSORES CONCURSADOS EM SOCIOLOGIA, cuja carga horária foi reduzida para UM TEMPO, que completam as 40 horas LECIONANDO? Física, química, matemática, e até Educação Física ..

Por que o  SINDSERJ (E qualquer outra entidade de profissionais de Ensino) não se manifesta contra as categorias (docentes?) Generalista e Polivalente?

Peçamos (A quem?) que em 2014 estejamos todos unidos contra a DESTRUIÇÃO DO ENSINO PÚBLICO, pela presença dessas duas categorias, recusadas pelo ensino privado considerado de qualidade. Em qualquer um dos famosos COLÉGIOS DE SANTO como São Bento etc, quem não é LICENCIADO em português,  sociologia, física etc, não é contratado para lecionar aquela disciplina carente de professor.

 

Atenciosamente, Luitgarde Oliveira Cavalcanti Barros.

Ensino de Sociologia - Pós-Graduação

PÓS-GRADUAÇÃO SOBRE ENSINO DE SOCIOLOGIA E CIÊNCIAS SOCIAIS

Ciências Sociais: Terra de Ninguém!

Com esse título dramático podemos causar muitas sensações, mas os leitores verão que realmente é adequado ao assunto que vamos tratar.

Nosso tema: Concurso Público Federal para ingresso na Carreira Docente. Mais especificamente, concurso para ingresso em Departamentos de Sociologia, de Antropologia ou de Ciência Política.

O que temos assistido ultimamente, nesse domínio, causa espécie de repugnância de efeitos biliares.

Recentemente testemunhamos uma discussão entre colegas de um departamento "acadêmico" lotados em uma unidade da federação, que através de e.mails abertos tratavam da confecção do Edital Público, sobre o qual decidiriam, em assembleia pública, os critérios para inscrição de candidatos.

Pois bem, em uma semana, em debates nessa lista de correio eletrônico assistimos, os tais colegas, defenderem quase que unanimemente que o tal Edital deveria ser aberto à inscrição de candidatos formados em qualquer área afim das Ciências Humanas e Sociais: graduação, mestrado e doutorado.

Muitos dos colegas chegaram a lembrar suas graduações em cursos os mais diferentes: teologia, filosofia, medicina, psicologia, serviço social, história, pedagogia, etc.

Perguntamos: Um profissional desse que se forma em cursos tão diferentes, como poderá exercer com competência a docência em Curso de Graduação de Sociologia, Antropologia, Política ou Ciências Sociais? Francamente, terá alguma eficácia pedagógica ou profissional?

Meus caros, será que defender que os docentes de uma instituição de ensino federal sejam formados nos cursos em que lecionam, é defender uma posição "corporativista"?

Amigos leitores desse blog, vejam a situação dos Cursos de Ciências Sociais nessas Instituições de Ensino Superior nas quais aceitam uma situação dessas: todos são de qualidade sofrível! São cursos em que reina uma verdadeira mixórdia de disciplinas desconexas, fragmentadas, tontas e tolas. E mais: O índice de evasão de estudantes nesses cursos chega à mais de 80%!

Qual a explicação disso? É o resultado dessa permissividade total de aventureiros "intelectuais" do suposto saber de tudo, que lecionam nesses cursos. Eis uma autêntica "Terra de Ninguém", em que não se sabe para onde correr. Triste sina de estudantes iludidos por apresentações curriculares edulcoradas e carregadas de promessas vãs: prometem oferecer e ensinar o "pensamento crítico". Mas o que recebem são fragmentos desconexos, embaralhados, entre os quais se sentem perdidos e à deriva!

Estudantes secundaristas, atenção! Cuidado com esses Cursos de Ciências Sociais nos quais se permitem lecionar professores formados em qualquer graduação!

Há mais de 30 anos atrás ainda se podia entender que pudessem abrir os concursos dessa forma - quando até os intelectuais e teóricos consagrados nas Ciências Sociais provinham de formações diversas - mas continuar com essa postura até hoje, depois de já possuirmos cursos de Ciências Sociais há mais de 30 anos, é o cúmulo da irresponsabilidade.

Sempre lembramos aqui de Maurício Tragtemberg: não será isso também mais uma demonstração da virulência da "delinquência acadêmica" recalcitrante?

Profissão Antropólogo?

Profissão Antropólogo - Debate

ABA colabora para as discussões sobre a profissionalização do Antropólogo.

 

Será realizado em Florianópolis na próxima quinta-feira mais um encontro para discutir a regulamentação da profissão do antropólogo, assim como a regulamentação proposta para a Ética na pesquisa. O encontro terá a presença da presidente da ABA e do Coordenador do Comitê de Regulamentação da Profissão de Antropólogo, Henyo Trindade Barretto Filho. Henyo, juntamente com Marcia Anita Sprandel, vice Coordenadora do Comitê Migrações e Deslocamentos, Marco Paulo Fróes Schettino, do MPF e Roberto Almeida, associado efetivo, participaram da Mesa 3 - Perspectivas de regulamentação da profissão antropólogo no Brasil, ocorrida durante o evento, "Conversas da Kata" na UnB. Confira a programação em http://www.mediafire.com/view/?de4426e3g0sqgs1.

Depois da Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC), Henyo ainda ministrará palestras sobre o assunto na Universidade Federal do Maranhão (UFMA)  em junho, na Universidade Federal de São Carlos (UFSCar) e na Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG) em agosto. Em breve divulgaremos a programação, com data e local destas atividades.

Mais informações no site da ABA:

http://www.abant.org.br/

Em São Luís/Ma:

Registro Profissional do Sociólogo

REGISTRO PROFISSIONAL - DRT

Documentação necessária para efetuar o Registro profissional de sociólogo/a, conforme Lei 6888/80 e Decreto 89531/84.   - Cópia simples de seus diplomas de bacharel devidamente registrado no MEC, frente e verso acompanhado do original que deve ser verificado pelo próprio funcionário da DRT; - Cópia da CTPS da página da foto e do verso, da qualificação pessoal, bem como a própria carteira original para ser conferida; - Cópias do RG e do CPF, cópias simples acompanhados dos originais, para serem conferidos na hora pelo funcionário encarregado. - Preencher um requerimento fornecido pela DRT da sua Cidade ou Região. - Comprovante de residência.   Consulte a Delegacia Regional do Trabalho - DRT mais próxima de sua residência no caminho: http://portal.mte.gov.br/postos/   Consulte também a página: https://sites.google.com/site/federacaonacionaldossociologos/registro-profissional   FNS: http://www.fns-brasil.org/site/

Conselho Federal de Ciências Sociais?

Sociólogos divergem sobre criação de Conselho Federal de Ciências Sociais

Enquanto a Federação Nacional dos Sociólogos defende um órgão único para acompanhar o exercício profissional de sociólogos, antropólogos e cientistas políticos, alguns sindicatos discordam da necessidade de um conselho interdisciplinar. Tema foi discutido em audiência pública na Comissão de Trabalho.

Para o presidente da federação dos sociólogos, Ricardo Antunes, a luta por um conselho voltado às Ciências Sociais tem mais força política do que um eventual encaminhamento por categoria. Antunes argumenta que a criação de um órgão único poderia auxiliar, inclusive, a regulamentação das profissões de antropólogo e cientista político.

Hoje apenas os sociólogos têm o exercício profissional regulamentado e, mesmo assim, enfrentam problemas, segundo Antunes.

"Com a criação do nosso conselho, a gente quer a garantia e ampliação do nosso mercado de trabalho. Existe muito trabalho hoje de pesquisa e diagnóstico que está sendo feito por outros profissionais que não têm a competência, que não estudaram as disciplinas que orientam nosso curso e que nos permitem coletar dados, analisar informação, criar indicadores sociais."

Mas o presidente do Sindicato dos Sociólogos do Estado do Rio de Janeiro, Nilton de Souza Neto, discorda. Ele avalia que a criação de um Conselho Federal de Ciências Sociais diluiria a identidade profissional de cada categoria.

"A área de Ciências Sociais é uma área temática do conhecimento dentro da universidade. Não está identificada como profissão. (...) Você tem um momento em que a Sociologia está se consolidando como profissão no meio privado e estatal e não meramente universitário. E, nesse momento de consolidação, que seria uma oportunidade de discutir uma proposta de criação de seu próprio conselho, vem uma proposta sem base de discussão ampliada, em que se pode prejudicar e diluir a identidade da Sociologia para uma abstração chamada Ciências Sociais, que nem a Antropologia e acredito que a Ciência Política se veem representadas nessa proposta."

As associações brasileiras de Ciências Políticas e de Antropologia foram convidadas para o debate, mas não mandaram representantes.

O presidente da Comissão de Trabalho, deputado Sebastião Bala Rocha, do PDT do Amapá, informou que o colegiado tentará ajudar na construção de um consenso entre sociólogos, antropólogos e cientistas políticos.

Ele avalia que a criação de conselhos não apenas fortalece as profissões como traz benefícios à sociedade, ao fiscalizar e cobrar o correto exercício profissional.

A criação de conselhos profissionais deve ser feita por projeto de lei encaminhado ao Congresso pelo Executivo. Ainda não há proposta nesse sentido. A Federação Nacional dos Sociólogos faz uma abaixo-assinado virtual para encaminhar ao governo a reivindicação.

De Brasília, Ana Raquel Macedo

FONTE: CÂMARA – NOTÍCIAS

(www2.camara.leg.br/camaranoticias/radio/materias/ULTIMAS-NOTICIAS/432986-SOCIOLOGOS-DIVERGEM-SOBRE-CRIACAO-DE-CONSELHO-FEDERAL-DE-CIENCIAS-SOCIAIS.html)

SOCIOLOGIA EM REDE

LINKS – Endereços de Portais e Blogs sobre SOCIOLOGIA:

- Acessa sociologia - http://acessasociologia.zip.net/

- Biblioteca Virtual das Ciências Sociais – Florestan Fernandes
 http://bivcs.blogspot.com/?zx=117adb6ed7776cb0

- Blog de Ricardo Festi - http://ricardofesti.blogspot.com.br/

- Blog de Roberto Mosca Jr. -  http://robertomoscajunior1972.wordpress.com/

- Café com Sociologia - http://www.cafecomsociologia.com/

- Centro de Referência virtual do Professor – Minas Gerais
http://crv.educacao.mg.gov.br/SISTEMA_CRV/index2.aspx??id_objeto=23967 

- Ciência Social Ceará - http://cienciasocialceara.blogspot.com/

- Circulo Brasileiro de Sociologia - http://circulobrasileirodesociologia.blogspot.com/

- Colégio D. Pedro II – Departamento de Sociologia -
 http://www.cp2.g12.br/UAs/se/departamentos/sociologia/index.html

- Comunidade Virtual de Antropologia - http://www.antropologia.com.br/

- Dicionário de sociologia - http://www.prof2000.pt/users/dicsoc/

- Ensino de sociologia -  https://ensinosociologia.milharal.org/

- Estágio: Ensino de sociologia - http://pimentalab.net/blogs/estagio1/sobre-o-site/

- Hemeroteca digital brasileira - http://hemerotecadigital.bn.br/

- Informe e crítica - http://informecritica.blogspot.com/

- Laboratório de Ensino de Sociologia (LES) – USP - http://www.ensinosociologia.fflch.usp.br/

- Laboratório de Ensino de Sociologia Florestan Fernandes - UFRJ
 http://www.labes.fe.ufrj.br/

- LEFIS – Laboratório interdisciplinar de ensino de Filosofia e Sociologia: http://www.sed.sc.gov.br/lefis/

- Mangue Sociológico - http://manguevirtual.blogspot.com/

- Mutirão de Sociologia - http://www.mutiraodesociologia.com.br/

- Oficina Sociológica - http://oficinasociologica.blogspot.com/

- Professores de Sociologia do Ceará: http://sociologiaceara.blogspot.com/

- Que Cazzo é Esse?!! - http://quecazzo.blogspot.com/

- Socio(lizando) - http://sociolizando.wordpress.com/

- Sociologia do Professor Denis Wesley
http://aprendendoapensarcomasociologia.wordpress.com/

- Sociologia em rede - http://sociologiaemrede.ning.com/

- Sociologia em Teste - http://sociologiaemteste.blogspot.com/

- Sociologia em Xeque - http://vestibularsociologia.blogspot.com/

- Sociologia Extreme - http://sociologiaextreme.blogspot.com/ -

- Sociologia na rede - http://www.cienciassociaisnarede.blogspot.com/

- Sociologia on line - http://sociologiaonlline.blogspot.com/

Ciências Sociais: Onde estão e para onde vão?‏

Cientistas sociais discutem avanços e perspectivas de suas áreas em evento na Academia Brasileira de Ciências. O diretor-presidente do Instituto Ciência Hoje, Renato Lessa, faz um balanço sobre o pensamento político no país e lança desafios ao campo.

As ciências sociais – muitas vezes tratadas como um bloco homogêneo, principalmente quando contrapostas às ciências ditas ‘duras’ – são múltiplas: debruçam-se sobre fenômenos distintos, possuem metodologias específicas e trilham caminhos nem sempre convergentes.

Qualquer tentativa de fazer um balanço do campo deve necessariamente levar em conta essa diversidade. Foi o caso da mesa-redonda sobre ciências sociais realizada no âmbito do simpósio ‘Avanços e Perspectivas da Ciência no Brasil, América Latina e Caribe’, promovido pela Academia Brasileira de Ciências na semana passada, no Rio de Janeiro.

Coordenada pelo historiador José Murilo de Carvalho, da Universidade Federal do Rio de Janeiro, a mesa reuniu sociólogo, antropólogo e cientista político para uma reflexão conjunta – mas setorizada – de áreas que lutam para demarcar território na arena científica e, ao mesmo tempo, não abrem mão – ou não deveriam abrir, na opinião dos participantes – de seu caráter interpretativo intrínseco.

Fonte:

http://cienciahoje.uol.com.br/instituto-ch/destaques/2012/11/onde-estao-e-para-onde-vao

BLOGS sobre SOCIOLOGIA

Em nove meses o (Socio)lizando recebeu 40 mil visualizações. Criado para ser um instrumento pedagógico nas aulas de Sociologia do ensino médio, os números e os locais de acesso provaram que o Blog transformou-se numa referência para alunos e professores que buscam atividades e conteúdos de sociologia. Oito das dez primeiras palavras-chaves na busca pelo blog referiam-se a “atividades de sociologia”.

Estatística do Blog. 29 outubro 2012

Dentre os posts mais visitados, os quatros primeiros foram atividades voltadas aos alunos. Entretanto, na quinta posição está a “Atividade sobre Etnocentrismo”, a mais visitada pelos internautas não-alunos. Há uma dificuldade em trabalhar esse tema em sala de aula e em elaborar boas atividades, o que explica a alta procura por ele. Textos complementares do conteúdo programático da disciplina também estiveram entre os mais visualizados.

Contamos com visitas de internautas de outros países como EUA e Portugal, ambos com mais de 300 visualizações. Em seguida, estão na lista Japão, Itália, Argentina, El Salvador, França e Angola. Foram mais de 20 países que infelizmente não temos como avaliar de forma qualitativa os acessos – mas, provavelmente, muitos deles devem-se a busca por imagens.

O principal veículo de divulgação e acesso ao Blog foi o FACEBOOK.  

Mas também foram importantes as plataformas de busca e outros sites/blogs, tais como:

http://sociologiaemteste.blogspot.com.br/

http://sindicatosociologosma.blogspot.com.br/ (É nós!).

http://oficinasociologica.blogspot.com.br/

O blog ganhou destaque como Projeto Referência no “Programa Acessa Escola da Secretaria do Estado de São Paulo”:

http://acessaescola.fde.sp.gov.br/Public/RedeProjetos.aspx?op=pesq

http://acessaescola.fde.sp.gov.br/Public/RedeProjetos.aspx?op=projref&idprojref=60

Levando-se em consideração as características e potencialidades adquiridas pelo Blog nestes meses iniciais, fizemos algumas alterações para deixá-lo mais dinâmico e atender nossos objetivos futuros: criamos os Menus “Aluno” e “Conteúdo Programático”, separando desta forma os posts de atividades aos alunos e os conteúdos programáticos da disciplina . Também eliminamos alguns Wedgets que ficavam na lateral direita do blog, deixando seu visual mais limpo.

* * *

Para finalizar, gostaríamos de reforçar que o (Socio)lizando, enquanto instrumento pedagógico e reflexivo da disciplina de Sociologia, se filia a tradição crítica à sociedade capitalista. Contra todas as atuais tendências positivistas, cientificistas e obscurantistas que tentam camuflar a totalidade concreta, buscamos dissecá-la com o pensamento crítico. Nossa referência teórica é o marxismo, pela sua capacidade em explicar o mundo e apontar uma caminho de superação. Nestes próximos meses, esperamos, sem dogmatismo, contribuir no aprofundamento de um pensamento que vá nessa perspectiva.

Fonte: http://sociolizando.wordpress.com/2012/10/30/sociolizando-chega-a-40-mil-visualizacoes-em-nove-meses/

DOCSPRIMUS - Documentários

DOCSPRIMUS

Um blog com muitos documentários que pode interessar aos professores. 

Endereço: http://docsprimus.blogspot.com.br/

Esse blog é uma iniciativa totalmente sem fins lucrativos, que tem a proposta pedagógica e humanista de compartilhar informação de qualidade gratuitamente. Acreditamos que a informação, sua livre comunicação e compartilhamento são direitos universais, fundamentais para a conscientização e transformação de diversos problemas que enfrentamos enquanto civilização em crise.

SOCIÓLOGOS NA CLASSIFICAÇÃO BRASILEIRA DE OCUPAÇÕES.

Descrição das Atividades dos SOCIÓLOGOS segundo tabela CLASSIFICAÇÃO BRASILEIRA DE OCUPAÇÕES.

 

E outras informações, acesse:

http://www.mtecbo.gov.br/cbosite/pages/pesquisas/BuscaPorTitulo.jsf

2511 :: Profissionais em pesquisa e análise antropológica sociológica

Títulos
2511-05 - Antropólogo Paleetnólogo
2511-10 - Arqueólogo
2511-15 - Cientista político Cientista social
2511-20 - Sociólogo

Descrição Sumária
Realizam estudos e pesquisas sociais, econômicas e políticas; participam da gestão territorial e sócio-ambiental; estudam o patrimônio arqueológico; gerem patrimônio histórico e cultural. Realizam pesquisa de mercado. Participam da elaboração, implementação e avaliação de políticas e programas públicos; organizam informações sociais, culturais e políticas. Elaboram documentos técnico-científicos.

2511 :: Profissionais em pesquisa e análise antropológica sociológica

Condições gerais de exercício

Trabalham, predominantemente, em órgãos da administração pública e em organismos e departamentos de pesquisas da esfera pública e privada, como estatutários ou assalariados com carteira assinada. Trabalham de forma individual ou em equipe interdisciplinar, sem supervisão, em ambientes fechados ou a ceu aberto, em horário diurno. Em algumas atividades podem estar sujeitos ao trabalho sob pressão que pode ocasionar estresse.

Formação e experiência
O exercício dessas ocupações requer curso superior completo na área de atuação.

2511 :: Profissionais em pesquisa e análise antropológica sociológica

           

	Ordem	GAC	Atividades
	A	REALIZAR ESTUDOS E PESQUISAS SOCIAIS, ECONÔMICAS E POLÍTICAS	...
	B	PARTICIPAR DA GESTÃO TERRITORIAL E SÓCIO-AMBIENTAL	...
	C	ESTUDAR O PATRIMÔNIO ARQUEOLÓGICO	...
	D	GERIR PATRIMÔNIO HISTÓRICO E CULTURAL	...
	E	REALIZAR PESQUISA DE MERCADO	...
	F	PARTICIPAR DA ELABORAÇÃO E IMPLEMENTAÇÃO DE POLÍTICAS E PROGRAMAS PÚBLICOS	...
	G	ORGANIZAR INFORMAÇÕES SOCIAIS, CULTURAIS E POLÍTICAS	...
	H	AVALIAR POLÍTICAS E PROGRAMAS PÚBLICOS	...
	I	ELABORAR DOCUMENTOS TÉCNICO-CIENTÍFICOS	...

* As reticências (...) indicam que a GAC possui atividades. Clique sobre o mais (+) para expandir.

Clicando-se em cada Área é possível listar as atividades. 

2511 :: Profissionais em pesquisa e análise antropológica sociológica

Competências Pessoais

1	Demonstrar capacidade de síntese
2	Demonstrar rigor científico
3	Demonstrar capacidade analítica
4	Capacidade de formulação teórica
5	Mediar conflitos
6	Trabalhar em equipe
7	Trabalhar em situações adversas
8	Demonstrar capacidade de observação, descrição e registro
9	Demonstrar sensibilidade na compreensão de valores e motivações

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